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【贵阳民办中学】→有效引导学生的自主学习

1、设置问题情境,激发学生的兴趣

正所谓“学而不思则罔,思而不学则殆。”小学数学日常教学过程中,应当不断地鼓励学生多去思考问题,以多元化的视角去观察,并以此来培养学生好问的良好习惯。同时,也可以通过给学生讲故事的形式来提高他们的问题意识,比如,为孩子们讲牛顿被苹果砸中后的故事,多激励学生去思考,凡事问个为什么。在小学数学教学过程中,教师应当根据教学需要和学生的实际情况,甚至问题情境,给学生足够的时间去思考,发现学生中的问题,以激发他们的求知欲。比如,在实际教学过程中,可通过做数字游戏的方式来引导他们自主学习。

具体方法是:每个学生代表一个数字,当学生代表3时,只要是他的倍数,就要站起来,站错的或不站的均要受到惩罚,为大家表演节目。此时学生就会提出疑问,3本身算吗?这时教师教要引导学生,3除以3是多少啊?学生回答是1,那么3就是3的最小倍数。以此来培养学生的积极性和主动性。再如,在讲当分米和厘米知识点时,不能开门见山地讲知识点,而是先讲一个小应用题。早晨我们从20厘米长的床上起来,将150分米的被子叠整齐,然后用12厘米长的牙刷刷牙,最后吃掉20分米长的面包来上学。当读完这一段后,学生们就开始讨论,找出其中的问题。以上均是日常生活中的小问题,学生很容易就能找到不合理之处,而且还能调动学生的积极性和兴趣。这也是新课导入的有效策略,激发学生的积极性与主动性,提高学生的兴趣非常重要的。

2、加强学生自主学习的有效引导

针对当前小学生的个体差异性,在实际教学过程中教师一定要给予足够的耐心和重视,尤其要给学生流出足够的时间、空间去思考问题,从而培养他们独立思考问题的习惯。同时,教师在提出问题后保持足够的耐心和信心,不能因为学生难以在短时间内回答问题而不耐其烦地期望的对学生进行引导。如果出现以上问题,则不仅会“纵容”学生的依赖性,而且还会严重制约学生的独立思维能力培养。

对于小学生而言,虽然他们的年纪普遍较小,但不能以此来判定他们没有自己独立的思维方式和人生观、价值观,其内心可能潜在着更大的创造力。具体教育教学过程中,教师应当坚持以生为本的原则,给学生留下足够的自主活动空间,以促进他们各项能力的全面提高。当学生学习过程中遇到困难时,教师应当做的事情是为他们指出问题的所在,让他们自己去探寻出现该问题的原因以及正确改正这些问题的方式和方法。学生通过自己的努力发现和解决问题时,不仅可以有效加深对相关知识点的认知,而且还能有效地提高他们自主学习的能力和意识,提高他们的创造能力和创新思维能力。